حذف "أجمل الأيام" من الرابع الابتدائي 2016/2017

حذف "أجمل الأيام" من الرابع الابتدائي 2016/ 2017..

الأثر الخامس لمقالاتي في النقد التعليمي

(1)

في 7/ 8/ 2016م كتبت مقال: (من آثار مقالاتي في النقد التعليمي في مقررات اللغة العربية للعام الدراسي 2015/ 2016م والعام الدراسي 2016/ 2017م)، وذكرتُ ثلاثة آثار في العام 2016/ 2017 هي:

1 - (حذف موضوع "من نوادر جحا" من السادس الابتدائي).

2 - (تعديل نص "البخيل والدجاجة" إلى "الطماع والدجاجة").

3 - (حذف موضوع "لو أنني رئيس حي" من الثاني الإعدادي).

4 - وفي 14/ 11/ 2016م كتبت مقال: (واستجابت وزارة التربية والتعليم في 2016م لِما قلته في 2012م بشأن الفصل الثاني من قصة أمِّنا خديجة للسادس الابتدائي)، أوضحتُ فيه الحذف الكبير الذي حدث في الفصل الرابع من قصة أمنا خديجة رضي الله عنها وأرضاها المقررة على السادس الابتدائي نتيجة سلسلة مقالاتي النقدية لقصة أمنا خديجة رضي الله عنها وأرضاها، ودعوتُ لِمَن حذفه؛ لأن هذا الحذفَ انتصار للنبوة على الأدبِ الذي يحرُمُ عليه جعلُ الرسول صلى الله عليه وسلم شخصيةً أدبية.

وكان هذا هو الأثر الرابع لمقالاتي في العام 2016/ 2017م.

5 - وفي 20/ 4/ 2016م كتبت مقال: (أجمل الأيام للرابع الابتدائي .. بين النقد التعليمي والنقد اللغوي) أبَنْتُ فيه مظاهر الخلل المتعددة في مجال النقد اللغوي ومجال النقد التعليمي، ولفتُّ الانتباه لفتًا موجزًا إلى تكرار فكرة الموضوع المقرر على الرابع الابتدائي في موضوع من موضوعات الصف السادس هو موضوع: "الحياة دائمًا اثنان"، ووعدتُ باستيفاء ذلك في مقال لاحق، لكن هذا الحذف قد يمنع كتابته.

وهأنذا في 16/ 1/ 2017م أكتب: الأثر الخامس لمقالاتي في العام الدراسي 2016/ 2017م متمثِّلًا في حذف موضوع "أجمل الأيام" من مقرر الوحدة الثالثة للصف الرابع الابتدائي من الفصل الدراسي الثاني - نتيجة هذا المقال الذي سأورد نصه فيما يأتي.

وإن أنتَ اطلعت على كتابَيِ اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي على رابط موقع الوزارة:http:// elearning1.moe.gov.eg/ ومن خلال هذا التسلسل: الكتب الدراسية/ المرحلة الابتدائية/ الفصل الدراسي الثاني/ الصف الرابع - فإنك ستجد كتابين: أولهما (لغة عربية)، وآخرهما (لغة عربية "أنشطة")، وستفاجأ.

بمَ ستفاجأ؟

ستفاجأ أن موضوع "أجمل الأيام" محذوف من كتاب التلميذ الشارح ومن ملحق التدريبات والأنشطة المدمج فيه المطابق له، لكنه غير محذوف من كتاب التلميذ التدريبي المنفرد الذي أتاحته الوزارة أيضًا، وما كان ينبغي لها أن تُتِيحَه!

لماذا؟

لوجوده مدمجًا والكتاب الشارح بين دفتي كتاب واحد مطابقًا لمنهج 2016/ 2017م؛ فإتاحته تكرار من دون سبب ولا داع، ولأن ذلك الكتاب التدريبي المنفرد يحمل سنة 2008م في رقم إيداعه في الصفحة الأخيرة منه، الذي هو: 10317/ 2008م، فلمَ يكون كتاب تدريبات 2008م في 2017م على الرغم من وجود تدريبات 2017م؟

(2)

وهاكم نص المقال (أجمل الأيام للرابع الابتدائي .. بين النقد التعليمي والنقد اللغوي)

أجمل الأيام للرابع الابتدائي .. بين النقد التعليمي والنقد اللغوي

عنوان لافتٌ ومثير وردَ في الوحدة الثالثة المُعنوَنة بـ: "يوميات تلميذ" للصف الرابع الابتدائي، في الموضوع الثاني.

ما هو؟

إنه "أجمل الأيام".

ما سر إثارته؟

يكمُنُ سرُّ إثارته في أنه جاء بالصيغة التفضيلية العظمى، ولو كان "يوم جميل" أو ما شابه، لكان عنوانًا محايدًا يلائم تلاميذَ الصف الرابع الابتدائي، لكننا لن نقف طويلًا قُبالة ذلك، بل سنمرُّ منه سريعًا لنسأل: ما هذا اليوم؟

إنه يوم السبت.

وما السبب؟

إنه ليس سببًا واحدًا، بل أكثر من سبب، أوله سيُثير تعجُّبَنا.

لماذا؟

لأن سياسةَ وزارة التربية والتعليم تغيَّرت بخصوصِه منذ سنوات!

كيف؟

(2)

يقول التلميذُ صاحبُ اليومية المذكورة في هذا الدرس: (يوم السبت أجمل أيام الأسبوع بالنسبة لي؛ لأنني أرى فيه أصدقائي بعد إجازة يوم الجمعة).

يقول التلميذُ ذلك وكأنه لم يعلَمْ بأن يوم السبت صار إجازة هو الآخر منذ سنوات في وزارة التربية والتعليم!

ثم ماذا؟

ثم هناك الخطأ اللغوي: "بالنسبة لي"، الذي صِحَّتُه "بالنسبة إليَّ"، على الرغم من أن تعبيره كان موضوعيًّا؛ لأنه جعل الأمر خاصًّا به، وهذا يعلِّم التلاميذَ نسبيةَ الأشياء، وهذه قيمة تربويَّة مطلوبة، فهل استمرَّ هذا التلميذ في هذا السبيل القويم؟ لا.

كيف؟

(3)

يبدأ الخلل المركَّب عندما يَذكُر السببَ التالي لجمال هذا اليوم عنده.

كيف؟

يقول التلميذ: (كذلك فإن الحصة الرابعة في كل يوم سبت حصة رائعة؛ إنها حصة الرسم، وأنا أعشق اللوحاتِ والألوان والفرشاة).

إذًا، هذا التلميذ يُحبِّذ الأنشطة ويُحبِّبها إلى زملائه؛ فهذا من أهداف الدرس، وقد أوضحَ أنه يُحب الألوان والفرشاة، فهل سيكون فِكرُه فيما يُحب موضوعيًّا؟

لا.

لمَ؟

سيبدأ الجزء الأول من الخلل المركب.

ما هو؟

يقول التلميذ: (واليوم سيتم الإعلان عن توزيع جائزة أجمل لوحة في شهر إبريل، قالت همسة: "ستكون لوحتي صاحبةَ جائزة هذا الشهر؛ فقد استخدمتُ ألوانًا جذابة"، بينما قال أحمد: "كلا، ستكون الجائزة لي؛ فقد رسمت موضوعًا مميَّزًا لم يرسمه أحد في الفصل"، قلت لهما مبتسمًا: "المهمُّ أن تكون الجائزة للَّوحةِ الأفضل").

ماذا قالت همسة؟

قالت: "ستكون لوحتي صاحبة جائزة هذا الشهر؛ فقد استخدمتُ ألوانًا جذابة".

لقد علَّلتْ همسةُ رغبتَها، وهذا أمرٌ طيِّب، لكن أين قولها: "إن شاء الله" الذي أمر الله تعالى به رسوله الكريم في قوله تعالى: ﴿ وَلَا تَقُولَنَّ لِشَيْءٍ إِنِّي فَاعِلٌ ذَلِكَ غَدًا * إِلَّا أَنْ يَشَاءَ اللَّهُ وَاذْكُرْ رَبَّكَ إِذَا نَسِيتَ وَقُلْ عَسَى أَنْ يَهْدِيَنِ رَبِّي لِأَقْرَبَ مِنْ هَذَا رَشَدًا ﴾ [الكهف: 23، 24]؟

أَستدرَكَ التلميذُ الراوي الأمرَ مع زميله أحمد، وجعله يقول: "إن شاء الله"؟

لا؛ فقد قال أحمد: "كلا، ستكون الجائزة لي؛ فقد رسمت موضوعًا مميَّزًا لم يرسمه أحد في الفصل".

أليس رَبْطُ التلميذ بربه عز وجل قيمةً تربوية مطلوبة؟

بلى.

فَلِمَ لمْ يُدخلها الكتاب في السرد؟

لا أدري.

(4)

هذا هو المظهر الأول من الخلل المركب، فأين بقيَّته؟

إنه في الأخطاء اللغوية التي اعتورَتْ هذه الفقرة على قلة كلماتها.

كيف؟

يقول التلميذ: (واليوم سيتم الإعلان عنْ... بينما قال أحمد... المهمُّ أن تكون الجائزة للَّوْحة الأفضل).

ثلاثة أخطاء لغوية في فقرة كلماتها ثمانٍ وأربعون كلمة.

ما هي؟

أولها: الخطأ الشائع الذي يخالف طبيعة اللغة العربية التي لا تعرف الفعل المساعد الذي تعرفه اللغات الأوروبية؛ فجعل ذلك الخطأُ التلميذَ يقول: "سيتم الإعلان"، والصواب: (سيُعْلَن) بالبناء للمجهول، ذلك الباب النَّحْوي الذي أماتَه هذا الخطأ وأمثالُه.

وثانيها: استخدام "بينما" استخدامًا خاطئًا في منتصف الكلام، والصوابُ جعلها في بَدء الكلام، فيقال: (بينما قالت همسة: ستكون لوحتي صاحبة جائزة هذا الشهر؛ فقد استخدمت ألوانًا جذابة - قال أحمد: كلا، ستكون الجائزة... )، أو نحذف "بينما" ونضع الواو العاطفة فيقال: (قالت همسة: ستكون لوحتي صاحبة جائزة هذا الشهر؛ فقد استخدمت ألوانًا جذابة، وقال أحمد: كلا، ستكون الجائزة... ).

وثالثها: عدم المطابقة بين النعت ومنعوته في قول التلميذ: (المهمُّ أن تكون الجائزة للَّوْحة الأفضل)؛ فقد جاء النعت "الأفضل" مذكرًا للمنعوت المؤنث "لوحة"، وكان الصواب هو تأنيثَ الصفة لتُطابِقَ الموصوف، فيقال: (المهمُّ أن تكون الجائزة للَّوْحة الفُضلى)، ويبدو أن التلميذ - أو مَن كتب على لسانه - يستمع كثيرًا إلى ما يَرِد في الإعلام من نماذج هذا الخطأ، مثل: "القُوَّتين الأعظم".

هكذا اكتمل تركُّبُ الخلل في كلام التلميذ، فهل سينتهي فيما سيأتي من كلام؟

لا.

كيف؟

(5)

يقول التلميذ: (دخل المعلم حاملًا معه لوحات التلاميذ... قال المعلم مبتسمًا: أعرف إنكم مشتاقون لمعرفة أجمل لوحة، إنها لوحة "مَرْوان وماجد"، لكم أن تتخيَّلوا مدى فرحتي أنا وماجد، أحسست أن قلبي يكاد يقفز من بين ضلوعي، قال المعلم: ليست الألوان وحدها أو اختلاف موضوع اللوحة سبب الفوز؛ وإنما لأنهما تعاونا معًا، قام مروان بالرسم وقام ماجد بالتلوين، حقًّا، إن التعاون يُحقِّق النجاح).

هكذا يكرر المُعلِّم أخطاءَ مَرْوان اللغوية، ويُضيف إليها جديدًا.

كيف؟

يقول المعلم: (أعرف إنكم مشتاقون لمعرفة أجمل لوحة)، فيأتي بـ: "إنَّ" بعد "أعرف"، وكان الصواب اللغوي يقتضي فتح همزة "إنَّ" حتى تصبح: "أنَّ"، فتكون مع معمولَيْها مفعولَ "أعرف" المؤوَّل، فيُقال: (أعرف أنكم مشتاقون لمعرفة أجمل لوحة).

هكذا يُخطِئ المعلم، فهل تنتهي أخطاؤه عند هذا؟

لا.

كيف؟

يقول: (ليست الألوان وحدها أو اختلاف موضوع اللوحة سببَ الفوز؛ وإنما لأنهما تعاونا معًا، قام مَرْوان بالرسم، وقام ماجد بالتلوين).

تسع عشرة كلمة بها ثلاثة أخطاء لغوية.

ما هي؟

أولها وثانيها: استخدام الفعل المساعد الذي أشرتُ إليه آنفًا؛ فقد قال المعلم: (قام مروان بالرسم، وقام ماجد بالتلوين)، والصواب الذي يُقلِّل الكلمات المستخدمة هو: (رسَم مروان، ولوَّن ماجد).

وثالثها: استخدام "إنما" بدلَ "بل"؛ قال المعلم: (ليست الألوان وحدها أو اختلاف موضوع اللوحة سبب الفوز؛ وإنما لأنهما...)؛ والصواب: (ليست الألوان وحدها أو اختلاف موضوع اللوحة سبب الفوز، بل لأنهما تعاونا مَعًا...).

ونجد عجبًا في تعليل المعلِّم يُمثل الخطأ الرابع الذي يُمثل هذه المرة خطأً منطقيًّا تربويًّا.

كيف؟

عندما أراد المعلم إبرازَ أثر التعاون لحضِّ التلاميذ عليه، قال: (ليست الألوان وحدها أو اختلاف موضوع اللوحة سبب الفوز؛ وإنما لأنهما تعاونا مَعًا ...).

ماذا قال المعلم؟

قال: ليس المهم البراعةَ منهما، وتعاونَهما في البراعة، بل المهمُّ مجردُ التعاون، وهل هذا صحيح؟ لا؛ فإنه لا يُغني تعاونُ ألفِ فرد غير بارعين عنهم شيئًا، بل المهم تعاون البارعين.

وهذا ما انتبه إليه مؤلفو كتاب الصف السادس الابتدائي، عندما أعادوا القصةَ ذاتها على مستوى الإدارة التعليمية، كما سأبين في مقال لاحق إن شاء الله تعالى، فكانت صِيغتهم صحيحة؛ إذ قالوا فيها: (هذه اللوحة رائعة بكل المقاييس الفنية، كما أنها نموذج مثالي للتعاون بين تلميذين؛ إذ برع أحدهما في رسم اللوحة، وبرع الثاني في تلوينها... كانت الألوان لا تقل روعة عن الرسم).

إذًا، ما سبب فوز اللوحة هنا؟

السبب هو التعاون بين بارعَيْنِ، لا مجرد التعاون فقط كما عبَّر معلم الصف الرابع.

(6)

هكذا تتعدَّد أخطاءُ هذا الموضوع ما بين لُغوية لم أذكر فيها أخطاء علامات الترقيم (وهي كثيرة)، وواقعية، ومنطقية، وتربوية، فهل يُنتبه إليها في الطبعات القادمة؛ فتُحذف أو يُحذف هذا الموضوع؟

أدعو اللهَ تعالى!